初中英语教教程以提高学生的各项英语为编排依据，每一模块都有针对性的练习。其中，最具代表性的便是综合技能板块，旨在通过对学生听、说、读、写等技能的综合性练习，促进学生各项能力的进步。基于此，教师可将TELOS模式应用在综合技能板块的练习中，充分发挥它不同于其他模式的教学优势，以提升教学水平。下面，笔者针对TELOS教学模式在英语综合技能板块中的应用，粗浅地进行课例研究与剖析。

1、将TELOS模式应用于综合技能板块，进行常识巩固与综合性复习

将TELOS应用在英语教程的综合技能板块中，可对整个单元的教学内容进行综合性的复习，可以深化学生对所学常识的记忆，也可以练习学生的各项英语技能，全方位提高学生的英语学习水平，促进学以致用。第一，在TELOS模式下进行综合技能板块的教学时，教师要突出学生的学习主体地位，让学生主动对常识进行理解、深思及运用。这种学习过程在TELOS模式下的具体教学步骤便是“输入—内化—输出”。输入便是教师对学生进行教学引导或学生进行主动探究的常识输入过程，内化则是学生对常识进行自主理解与吸收，通过最后的输出将常识灵活运用，最后达到TELOS模式的教学目的。譬如：在教授初一上册的“Unit2 Let’s play sports！”单元的Integrated skills板块时，教师可运用该模式进行高效教学。第一，教师可为学生播放A1部分“What sport do you like？”的录音，让学生依据录音内容连线；然后再依据A1部分的内容，完成A2部分信息的填写，这便是对学生听力能力的有效练习。之后，学生再展开B部分Speak up的学习。教师将TELOS教学模式应用在这个模块，可对学生的语言综合运用能力进行有效的练习。教师可先让学生朗读对话内容，并学习对话中的单元重点句型，这便是TELOS模式的常识输入过程。在学生朗读对话时会向脑中输入多种重点信息，比如：“What do you often do…？”“I often…”“It makes me…”“What about you？”等重点句型。之后，学生对重点常识的理解过程便是“内化”的过程。接着，教师便要进行综合技能板块最重要的一步，让学生通过所学常识进行内容“输出”——使学生运用所学句型结构并结合自己认知或历程进行口语表达。通过对TELOS教学模式的一系列应用，能使学生在综合技能板块的学习活动中有效训练听、说、读、写的综合能力，更能保证单元的整体学习成效。

2、应用TELOS模式于英语综合技能板块，全方位提高学生的英语各项技能

将TELOS新型教学模式应用于英语教程的综合技能板块，可有效地提高学生的综合英语技能。以初一上册《Unit 5 Let’s celebrate！》的综合技能板块为例，教师在教学时，要将该模式的整个步骤应用于教学解说中，以练习学生的多项英语技能。第一，在解说A部分“Happy Chinese New Year！”时，教师可先放一段听力录音，让学生在听录音时注意抓取录音中的重点信息。譬如：听“The specific time and place of lion dance”“The specific time and place for Chinese pnner”等信息，使学生在抓取重点信息后能对整段录音内容有一个全方位的认知，在之后填写短文时便能保证短文内容的准确性。之后，教师便要将TELOS深入运用于B部分的Speak up中，让学生通过朗读对话自主探索及学习常识，使学生借助已经学会的常识信息进行话题输出，此方法在提高学生对英语常识理解的同时，还能使其将之灵活运用，这便是在“用英语做事情”。学生通过朗读B部分的对话，会从中提取一些有效的句型结构，记忆巩固后运用到我们的语言组织中。比如：“You seem…”“We have shows about …It’s interesting.”“Have a nice day！”等对话中的重点知识。此外，教师还可以为学生进行常识的补充，让学生对本单元其他重点句型结构进行记忆，再与对话中的常识进行融合，最后一同运用到我们的表达中。譬如，对本单元的要紧疑问句式结构“What…”“Which…”“Who…”“Where…”“How…”等重点常识的运用。老师通过对话，让学生加大记忆，然后让学生依据话题展开有关论述，这便是是B部分所需要的“Talk about an activity at your school. Use the conversation blow as a model. ”这个过程便是TELOS中非常重要的常识内化并输出过程。通过该模式一系列教学方法，可对学生不一样的英语技能进行有效练习，可以综合性地提高学生的英语学习水平。

3、运用TELOS模式展开话题，在生活化的情境中有效训练学生的英语能力

将TELOS模式应用在英语综合技能板块的教学中，可深化学生的各项英语技能，还可以使学生对本单元重点内容进行深入的学习与巩固，提高课堂效率。同时，该模式的应用还可以为学生创设生活化的教学情境。在情境中，学生间会积极对教学话题进行交流、交流与讨论。在这个过程中，如此不只能加深学生对英语内容的理解，还能提升学生对英语常识的运用及学会能力，可以促进学生核心素养的整体性提高。譬如，初二上册《Unit2 School life》这一单元，教师可将该模式应用在综合技能板块的教学中，为学生创建生活化的教学情景，引导学生展开小组讨论，一同对话题进行交流和深思，然后借助所常识表达我们的怎么看。在进行B部分的Speak up教学时，需要“Work in groups and talk about your hobbies. Use the conversation below as a model.”通过TELOS模式将学生从对话中所学到的句型结构及话题展开的层次结构进行有效的认知与吸收，然后通过创设情境展开小组讨论，让学生通过对对话内容的学习，表述我们的愛好。如此，学生便会从对话中获得本单元的重点常识，比如，“How much time do you spend on…？”“have half an hour for…and another half an hour for…”“How about you？ ”等。教师引导学生以课本上的对话为模板，在小组之间以“Hobby”为讨论话题展开情境的创设，能充分训练学生的语言表达能力及对常识的运用能力。通过TELOS的教学优势可全方位练习学生的语言能力，使学生在情境中融入我们的亲身历程与思想感情，积极谈论我们的实质状况。同时，学生间通过交流与讨论，可以互相帮助、互相促进，可以一同提高英语探究及运用能力，保证学生整体核心素养的提高。

4、总结

总的来讲，TELOS模式在初中英语教学中的应用对学生英语综合技能的提高有至关要紧有哪些用途。教师在进行教程中综合技能板块的教学时，可在教学步骤中全方位运用该模式，使学生的听、说、读、写各项英语技能得到有效练习，可以保证教学水平的高效性。TELOS模式的运用可以打破传统教学模式，可以以学生为中心，所有教学步骤以学生对常识的学习、理解与运用为主，深化学生对常识的学会程度，使学生拥有“用英语做事情”的学习力，进而提高学生整体核心素养。